Lenguaje verbal y no verbal (Teoría y actividades)

Aquí podéis volver a ver el power point, sobre lenguaje verbal y no verbal, que hemos trabajado en clase. Además, tenéis que hacer las actividades que se incluyen al final (1-6).

Plan para la mejora de la ortografía: ¡Atrapa al error!

 

 

Iniciamos en esta evaluación un plan para mejorar la ortografía que se extenderá hasta finales de curso. Lo hemos llamado ¡Atrapa al error! porque su finalidad es esa precisamente: identificar y capturar los errores lingüísticos de nuestro entorno. 

 PASOS A SEGUIR: 

1. Identificar errores ortográficos en textos reales: libros, revistas, periódicos, publicidad, etiquetas, mensajes audiovisuales, etc.

2. Tomar una fotografía del fallo. 

3. Enviar la imagen al siguiente correo: isabel.gomez@ieslasllamas.org. En el asunto debe figurar el nombre del programa: ¡Atrapa a un error!

4. La imagen que se adjunte en el correo electrónico debe ir acompañada de los siguientes datos:

    4.1. Nombre y apellidos del alumno, así como el curso y el grupo al que pertenece.

    4.1. Explicación del error.

    4.2. Corrección de la falta de ortografía.

    4.3. Fecha, lugar y medio en el que lo has encontrado.

Diego Martínez Bermejo, de 2ºB, fue el primero que inauguró nuestro registro de errores lingüísticos con la captura del siguiente fallo:

Error: "Atun".

Explicación: La palabra atún aparece escrita sin tilde.

Corrección: Atún lleva tilde en la u porque es aguda y acaba en n.

Fecha: 18 de octubre de 2013.

Lugar: Supermercado de Santander.

Medio: Etiqueta que marca el precio del producto.

¡YA PODÉIS PARTICIPAR! 

Todas vuestras participaciones serán publicadas en el blog del programa (http://planmejoraortografiaieslasllamas.blogspot.com.es/) al que podéis acceder, desde esta misma página, pinchando sobre el enlace de la parte superior derecha [ Plan para la mejora de la ortografía (IES Las Llamas)]

Repasa el abecedario y aprende

Abecedario ilustrado de la lengua castellana

Aquí tienes un alfabeto ilustrado del castellano. Con él  podrás repasar las letras que conforman nuestro idioma y además aprenderás, con cada grafía, una curiosidad sobre nuestra lengua.

Fonemas y letras (material complementario págs. 20 y 21 del libro)

La siguiente presentación complementa al contenido de las páginas 20 y 21 de vuestro libro.

El lenguaje literario

ACTIVIDADES.

1. Identifica las figuras retóricas de los siguientes textos. Justifica tu respuesta en cada caso.

 

Texto  1.

Cuando estoy en Madrid,

las cucarachas de mi casa protestan porque leo

por las noches.

Ángel González.

Texto 2.

Qué quedó de mi vida entre sus alas.

Qué en la música oída en la noche (…).

José Hierro.

Texto 3.

Era mi dolor tan alto,
que la puerta de la casa
de donde salí llorando
me llegaba a la cintura.

Manuel Atolaguirre.

Texto 4

El viento es un caballo:

óyelo cómo corre

por el mar, por el cielo.

Pablo Neruda.

Texto 5

¿Por qué me miras tan serio,

carretero?

Tienes cuatro mulas tordas,

un caballo delantero,

un carro de ruedas verdes,

y la carretera toda

para ti,

carretero.

¿Qué más quieres?

Rafael Alberti.

Texto 6

Por las esquinas vagas de los sueños,

alta la madrugada, fue conmigo

tu imagen bien amada (…).

Luis Cernuda.

 

2. Transforma las siguientes definiciones del diccionario en definiciones literarias. Para hacerlo fíjate en el ejemplo propuesto:

Golondrina: Pájaro de pico negro y corto, cuerpo negro azulado por encima y blanco por debajo, alas largas y puntiagudas y cola en forma de horquilla. (Diccionario Avanzado, SM).

Expresado en lenguaje literario: Las golondrinas son breves noches con el alma de auroras transparentes. (Juan Ramón Jiménez).

Cicatriz: Señal que queda en los tejidos orgánicos después de curada una herida o llaga. (Diccionario RAE)

Expresado en lenguaje literario:

Girasol: Planta anual oriunda del Perú, de la familia de las Compuestas, con tallo herbáceo, derecho, de unos tres centímetros de grueso y cerca de dos metros de altura, hojas alternas, pecioladas y acorazonadas, flores terminales, que se doblan en la madurez, amarillas, de dos a tres decímetros de diámetro, y fruto con muchas semillas negruzcas, casi elipsoidales, comestibles, y de las que puede extraerse un aceite bueno para condimento. Se cultiva para la obtención del aceite, y en menor escala para consumir las semillas. (Diccionario RAE).

Expresado en lenguaje literario:

Mar: Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra. (Diccionario de la RAE).

Expresado en lenguaje literario:

Bicicleta: Vehículo de dos ruedas de igual tamaño cuyos pedales transmiten el movimiento a la rueda trasera por medio de dos piñones y una cadena. (Diccionario de la RAE).

Expresado en lenguaje literario:

Plan lector: El silencio del asesino

La prueba escrita sobre el libro El silencio del asesino de Concha López Narváez será el jueves, 31 de octubre. El ejercicio consiste en una serie de preguntas cuya finalidad es comprobar que has leído la obra. Por todo ello, es importante que la lectura sea comprensiva y atenta.

Seguir un diario de lectura te ayudará en esta tarea: resume cada capítulo en no más de cinco líneas; anota los personajes que van saliendo en la novela, así como los rasgos principales que los definen; busca en el diccionario aquellos términos cuyo significado desconoces y cualquier otra expresión que te llame la atención y quieras recordar.
 La elaboración del diario es una opción personal, una herramienta de trabajo útil para mejorar vuestra comprensión lectora.


TAREA. La realización de la siguiente actividad sí es obligatoria. Tendréis que enviarla al correo isabel.gomez@ieslasllamas.org antes del 31 de octubre.El trabajo, que se enviará en formato word o pdf, debe cumplir los siguientes requisitos formales:
-Letra Arial o Times New Roman tamaño 12 puntos.
-Interlineado 1,5.
-La alineación de los párrafos estará justificada.
-Los márgenes serán los establecidos por defecto en la configuración del procesador.

NOTA: Recordad que los criterios de calificación de la materia establecen que las lecturas obligatorias representarán un 20% de la nota de cada evaluación. Esos dos puntos se distribuyen de la siguiente forma:

• 0,5 primer control de lectura.
• 0,5 tarea sobre primera lectura.
• 0,5 segundo control de lectura.
• 0,5 tarea sobre segunda lectura. 

TAREA: El silencio del asesino. 1.       Sobre la autora. Busca información sobre la escritora de la novela y escribe un breve texto (5-6 líneas como máximo) con los aspectos más destacados de su biografía: dónde nació, formación académica, cuándo empezó a escribir, en qué género literario se ha especializado, otras obras publicadas, etc.  (http://es.wikipedia.org/wiki/Concha_L%C3%B3pez_Narv%C3%A1ez) 2.       Sobre el título de la novela. Explica la relación que existe entre el título y el argumento de la obra. Señala si, en tu opinión, es acertado y escribe el nombre que tú le habrías dado al libro. 3.       Parte de la acción de la novela  está basada en una suplantación de la personalidad. Explica en qué consiste este fenómeno y señala si conoces algún libro o alguna película en los que se dé también esta situación. 4.       La protagonista de la novela, Mary Adams, padeció poliomielitis. Busca información y explica brevemente en qué consiste esta enfermedad. 5.       ¿Qué tienen en común Ernest Morrison y Peter Marlowe? 6.       ¿Cuál es el secreto del comisario Ronald Todd? 7.       Escribe una palabra o expresión que califique a cada uno de estos personajes: Ernest Morrison, Mary Adams, Ann Mac Nigan, Enma Stanford, Claire Stanford, Ronald Todd, Susan Park, Peter  Marlowe. 8.       El juicio a Ernest Morrison ocupa la parte central de la novela. Para narrarlo la autora emplea vocabulario perteneciente al lenguaje jurídico como testigo, juez, vista oral…Haz una recopilación de  las palabras y expresiones pertenecientes a este campo semántico,  que encuentres a lo largo de tu lectura. 9.       Explica el sentido de las siguientes expresiones extraídas de la novela: “El pobre no puede hacer otra cosa que dar palos de ciego”. (Cap. 9, pág. 99). “El fiscal saltó de su asiento como empujado por un resorte”. (Cap. 9, pág. 98). “Comportamiento y apariencias no siempre van de la mano”. (Cap. 5, pág. 50). “El recuerdo de Mary le servía de acicate”. (Cap. 5, pág. 56). “El que a hierro mata, a hierro muere”. (Cap. 16, pág. 172). 10.   En el libro se emplean muchos adjetivos que nos informan sobre el carácter y el estado de ánimo de los distintos personajes. Se han extraído del texto los siguientes para que escribas una oración con cada uno de ellos: locuaz (Cap. 2, pág. 17), condescendiente (Cap. 5, pág. 52), compungido (Cap. 6, pág. 58), azorado (Cap. 12, pág. 129), ecuánime (Cap. 16, pág. 174). 11.  ¿Qué te parece el final de la novela? ¿Tú la habrías acabado así? Redacta el desenlace que tú habrías imaginado para terminar el libro.  EVALUACIÓN. A la hora de calificar la tarea se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Responde a todas las preguntas de forma correcta. Evita el "corta y pega" y contesta con sus propias palabras. Copia los enunciados de las preguntas junto a sus respuestas. Las respuestas, que así lo exigen, están argumentadas. Cuida su expresión escrita. Respeta las normas de presentación de los trabajos.